![\"\"](\"https:\/\/amoranegra.pt\/wp-content\/uploads\/2017\/06\/leitura_mc3a3e_filho.jpg\")
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O que \u00e9<\/strong><\/p>\n A leitura dial\u00f3gica \u00e9 uma t\u00e9cnica de leitura partilhada e interactiva de livros de imagens com o objectivo de desenvolver as compet\u00eancias lingu\u00edsticas das crian\u00e7as, a partir do momento em que estas come\u00e7am a dominar minimamente a linguagem (cerca dos 14 a 18 meses).<\/p>\n Durante o processo, o adulto e a crian\u00e7a trocam sucessivamente de pap\u00e9is. Assim, a crian\u00e7a aprende a tornar-se o \u00abcontador\u00bb, com a ajuda do adulto, que funciona como um \u00abouvidor\u00bb activo e um \u00abperguntador\u00bb.<\/p>\n A t\u00e9cnica desenvolve-se em duas etapas. Na primeira, utilizam-se estrat\u00e9gias para aquisi\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio (substantivos, adjectivos e verbos). Na segunda, quando a crian\u00e7a adquiriu vocabul\u00e1rio suficiente e ganhou maior autonomia lingu\u00edstica, as estrat\u00e9gias destinam-se a desenvolver compet\u00eancias ao n\u00edvel da frase.<\/p>\n Efic\u00e1cia da leitura dial\u00f3gica<\/strong><\/p>\n Como se depreende, a leitura dial\u00f3gica caracteriza-se pela utiliza\u00e7\u00e3o, por parte do \u00abanimador\u00bb, de t\u00e9cnicas evocativas, cujo objectivo \u00e9 estimular a participa\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a, assim como de feedback frequente \u00e0 produ\u00e7\u00e3o verbal da crian\u00e7a, na forma de expans\u00f5es, correc\u00e7\u00f5es e elogios.<\/p>\n Desde a sua formula\u00e7\u00e3o, por Grover Whitehurst, director do Institute of Education Sciences (IES) dos EUA, o programa tem sido implementado com sucesso, tanto por m\u00e3es como por educadores, quer entre crian\u00e7as de classe m\u00e9dia \/ m\u00e9dia-alta, quer entre crian\u00e7as de baixo n\u00edvel socio-econ\u00f3mico.<\/p>\n As crian\u00e7as submetidas ao programa de leitura dial\u00f3gica apresentaram um desempenho significativamente superior ao desempenho de um grupo de crian\u00e7as submetidas a um programa envolvendo actividades n\u00e3o verbais como, por exemplo, desenhar, colorir, montar quebra-cabe\u00e7as, etc., em v\u00e1rios testes padronizados de linguagem.<\/p>\n Elas tamb\u00e9m produziram um n\u00famero significativamente maior de express\u00f5es verbais, frases mais longas e mais complexas, e maior variedade de nomes e de verbos ao folhearem um livro de hist\u00f3rias com o professor, do que as crian\u00e7as cujo treino n\u00e3o incorporou esta forma de leitura de hist\u00f3rias.<\/p>\n Como se faz<\/strong><\/p>\n Os procedimentos da leitura dial\u00f3gica s\u00e3o os seguintes: Etapa I (estrat\u00e9gias para aquisi\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio)<\/em> 2. Repita o que a crian\u00e7a disse 3. Expanda o que a crian\u00e7a disse 4. Desenvolva as respostas da crian\u00e7a com outras perguntas 5. Quando necess\u00e1rio, ajude a crian\u00e7a nas respostas, 6. Aplauda e encoraje 7. Esteja atento\/a aos interesses da crian\u00e7a Etapa II (estrat\u00e9gias para desenvolver compet\u00eancias ao n\u00edvel da frase)<\/b><\/em><\/p>\n 1. Fa\u00e7a perguntas abertas 2. Repita o que a crian\u00e7a disse<\/p>\n 3. Expanda o que a crian\u00e7a disse<\/p>\n 4. Fa\u00e7a perguntas \u00abde desenvolvimento\u00bb 5. Quando necess\u00e1rio, ajude a crian\u00e7a nas respostas 6. Aplauda e encoraje<\/p>\n 7. Continue atento\/a aos interesses da crian\u00e7a.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O que \u00e9 A leitura dial\u00f3gica \u00e9 uma t\u00e9cnica de leitura partilhada e interactiva de livros de imagens com o objectivo de desenvolver as compet\u00eancias lingu\u00edsticas das crian\u00e7as, a partir do momento em que estas come\u00e7am a dominar minimamente a … Continuar a ler
\n1. Pergunte
\n2. Repita
\n3. Expanda
\n4. Desenvolva
\n5. Ajude
\n6. Aplauda e encoraje
\n7. Esteja atento aos interesses da crian\u00e7a<\/p>\n
\n<\/b>
\n1. Fa\u00e7a perguntas fechadas
\nAponte para os elementos da imagem e diga \u00abo que \u00e9 isto?\u00bb ou \u00abcomo \u00e9 que isto se chama?\u00bb.<\/p>\n
\nFa\u00e7a saber \u00e0 crian\u00e7a que a resposta est\u00e1 correcta repetindo-a de novo: \u00abSim, \u00e9 um gato\u00bb.<\/p>\n
\nAcrescente mais dados \u00e0 resposta da crian\u00e7a: \u00abSim, \u00e9 um gato amarelo\u00bb. Mantenha as expans\u00f5es o mais curtas poss\u00edvel. Assegure-se de que a crian\u00e7a consegue imitar o que lhe disser.<\/p>\n
\nA conversa pode ent\u00e3o continuar: \u00abOnde \u00e9 que ele est\u00e1?\u00bb. \u00abSim, est\u00e1 no jardim\u00bb.<\/p>\n
\nSe a crian\u00e7a n\u00e3o conseguir responder, avance a resposta e incite-a a repeti-la.<\/p>\n
\nSempre a que a crian\u00e7a responder, diga \u00abSim, muito bem!\u00bb<\/p>\n
\nEncaminhe a conversa dentro dos interesses da crian\u00e7a. Se ela se cansar, continue noutro dia.<\/p>\n
\nQuando a crian\u00e7a estiver \u00e0 vontade com as perguntas fechadas, fa\u00e7a agora perguntas abertas. As perguntas abertas requerem maior reflex\u00e3o na resposta e estimulam a crian\u00e7a a usar a sua imagina\u00e7\u00e3o. As perguntas podem ser do tipo \u00abO que \u00e9 tu est\u00e1s a ver a\u00ed?\u00bb ou \u00abO que est\u00e1 a acontecer aqui?\u00bb<\/p>\n
\nQuando a crian\u00e7a estiver \u00e0 vontade com as perguntas abertas, fa\u00e7a agora perguntas \u00abde desenvolvimento\u00bb. Estas perguntas n\u00e3o t\u00eam respostas certas ou erradas e indicam \u00e0 crian\u00e7a que voc\u00ea est\u00e1 interessado\/a naquilo que ela pensa sobre as coisas. Podem ser do tipo \u00abO que mais v\u00eas aqui?\u00bb ou \u00abO que acontecia se\u2026\u00bb ou \u00abO que achas sobre\u2026\u00bb.<\/p>\n
\nSe a crian\u00e7a n\u00e3o souber o que dizer, deve ajud\u00e1-la, respondendo \u00e0 quest\u00e3o: \u00abO pato est\u00e1 a nadar\u2026\u00bb. Fa\u00e7a a crian\u00e7a repetir a resposta.<\/p>\n